PENILAIAN AKHIR SEMESTER YANG BERPIHAK PADA MURID

 A.    Latar belakang

Penialaian akhir semester (PAS) merupakan kegiatan rutin di setiap akhir semester ganjil yang bertujuan untuk mengukur dan menilai kompetensi murid, sehingga murid dapat melanjutkan pembelajaran ketingkat lebih tinggi atau semester berikutnya. Penilaian akhir semester adalah suatu bentuk evaluasi yang dilakukan oleh murid untuk mengetahui pencapaian kompetensi diakhir satuan pendidikan. Tujuan diadakannya penilaian akhir semester ialah sebagai bentuk evaluasi atau tes yang mengukur pencapaian hasil kompetensi belajar siswa yang diajarkan oleh guru atau pendidik selama satu semester. Selain itu, penilaian akhir semester juga bisa untuk memantau kemajuan belajar murid selama proses belajar berlangsung, untuk memberikan umpan balik (feed back) guna penyempurnaan program pembelajaran.

Pelaksanaan penilaian akhir semester akan segera dimulai, persiapan hingga masalah teknis pelaksanaan akan dibahas dalam rapat dewan guru. Guru pun diminta untuk mempersiapkan segala sesuatu seperti kisi-kisi soal. Kebiasaan dalam membuat kisi-kisi dan soal penilaian cenderung ditentukan oleh guru tanpa melibatkan murid dalam penyusunannya sehingga terkadang murid merasa terbebani dengan bentuk soal yang tidak sesuai dengan keinginan mereka. Dengan melibatkan murid dalam penentuan bentuk soal harapannya murid lebih bertanggungjawab dalam proses pelaksanaannya.

Masa pandemi sekarang ini, pelaksanaan penilaian akhir semester tentunya sangat berbeda dengan pelaksanaan penilaian pada tahun yang lalu. Beberapa hal yang telah dilewati dalam masa pandemi ini mengajarkan kita untuk mencari cara terbaik dalam pelaksanaannya. Sekolah dalam hal ini berusaha mencari solusi agar pelaksanaan penilaian dapat berjalan lancar sesuai kondisi sekolah, murid dan sumber daya yang dimiliki. SMP Negeri 1 Palakka merupakan sekolah yang mempunyai potensi positif dalam pelaksanaan penilaian antara lain pembuatan kisi-kisi soal menggunakan aplikasi sederhana sehingga membantu guru untuk membuatnya secara cepat, Kerjasama antar warga sekolah dalam kepanitian sangat baik, dan sekolah di dukung oleh fasilitas penggandaan soal berupa mesin fotocopy yang berada dekat dengan lingkungan sekolah dan milik dari seorang guru yang ada disekolah ini. Setelah melakukan observasi terhadap kemampuan murid dalam menerapkan penilaian secara daring ternyata telah ditemukan kendala dimana 45 % murid belum memiliki fasilitas komunikasi pendukung secara daring misalnya handphone, kuota internet dan kekuatan sinyal internet yang kurang didaerah tempat tinggalnya.  

Tujuan dari tindakan ini adalah murid akan merasa lebih siap melaksanakan penilaian akhir semester dengan penuh tanggung jawab karena mereka sendiri yang menentukan bentuk soal, teknis pelaksanaannya dan proses pengawasannya. Dengan melibatkan murid dan orang tua dalam proses penilaian tersebut. Guru akan lebih berperan sebagai fasilitator dan mampu melatih kompetensinya dalam membuat bentuk soal yang didambakan oleh murid.

A.    Deskripsi Tindakan

Dari latar belakang di atas, maka perlu dilakukan sebuah tindakan aksi nyata berupa manajemen perubahan melalui pendekatan Inkuiri Apresiatif (IA) melalui BAGJA  sebagai berikut :

1.     Buat Pertanyaan Utama :

·       Bekerja sama dengan guru, tenaga kependidikan, murid dan orang tua dalam melaksanakan PAS yang berpihak pada murid.

·       Memberikan pemahaman tentang pentingnya melibatkan murid dan orang tua dalam pelaksanaan PAS.

2.     Ambil Pelajaran:

·       Mengidentifikasi hal positif dari pelaksanaan PAS selama ini.

·       Mengkaji peran masing-masing para pemangku kepentingan yang terlibat.

3.     Gali Mimpi:

·       Mencatat perubahan yang diinginkan pada pelaksanaan PAS yang berpihak pada murid.

·       Memikirkan upaya agar para pelaku yang terlibat memiliki tanggung jawab dalam pelaksanaan PAS

4.     Jabarkan Rencana:

·       Membuat polling tentang bentuk soal dan teknis pelaksanaan penilaian

·       Melakukan voting melalui polling yang telah dibuat menggunakan media sosial.

·       Menyimpulkan hasil polling berdasarkan pilihan suara terbanyak.

·       Membuat kisi-kisi soal berdasarkan hasil polling dan mengumpulkan kepada panitia penggandaan soal.

·       Sosialisasi kepada orang tua tentang jadwal, teknis pelaksanaan dan perannya melalui media sosial.

·       Pelaksanaan penilaian berdasarkan jadwal, peran dan tanggung jawab masing-masing pemangku kepentingan.

·       Hasil pekerjaan murid di kumpulkan kembali ke sekolah dengan pendampingan orang tua.

·       Guru melibatkan murid dalam melakukan pemeriksaan hasil penilaian secara luring.

5.     Atur Eksekusi:

·       Mengusulkan dalam rapat persiapan PAS tentang perubahan dan peran serta murid dan orang tua dalam PAS yang berpihak pada murid.

·       Melakukan refleksi dan evaluasi kegiatan PAS yang berpihak pada murid.

 

B.    Hasil Aksi Nyata

Setelah melakukan tindakan melalui pendekatan inkuiri apreasiatif dengan BAGJA maka dapat dilihat perubahan dari sikap murid dan orang tua dalam pelaksanaan penilaian akhir semester. Terjadi peningkatan peran serta murid dan orang tua dalam pelaksanaannya berupa penentuan bentuk soal oleh murid dan pengawasan penilaian di rumah yang dibantu oleh orang tua masing-masing. Adapun pelaksanaan penilaian akhir semester ganjil ini diputuskan dalam rapat dewan guru melalui moda luring dimana orang tua dan murid mengambil soal yang telah dibuat oleh guru dan digandakan oleh panitia PAS. Perubahan metode PAS ini sangatlah efektif sesuai kondisi dan potensi positif yang sudah dimiliki oleh sekolah.

Guru yang dulunya paling dominan dalam mengambil keputusan dalam pelaksanaan penilaian akhir semester mulai mengalami perubahan menjadi fasilitator dalam persiapan dan pelaksanaannya. Melalui perubahan ini, murid dan orang tua merasa menjadi bagian dari tanggungjawab pendidikan yang selama ini hanya dibebankan pada sekolah saja. Proses penentuan bentuk soal juga melatih kompetensi murid dalam berkolaborasi dengan guru dan temannya dalam mengambil keputusan secara musyawarah. Murid yang terlibat dalam proses pengambilan keputusan ini merasa senang karena mereka terlibat langsung dan mampu bertanggungjawab dengan keputusan yang mereka ambil. Perubahan ini juga membuat guru tertantang dalam meningkatkan kompetensinya dalam pembuatan kisi-kisi soal dalam berbagai bentuk. Guru akan sadar bagaimana seharusnya penilaian ini didasarkan atas potensi yang dimiliki oleh murid.

Perubahan tidak hanya terjadi pada persiapan dan pelaksanaan penilaian akhir semester, berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa orang murid mereka juga merasa senang Ketika mereka dilibatkan dalam kegiatan pemeriksaan hasil penilaian yang mereka kerjakan. Adapun sample yang penulis temukan ketika murid melakukan pemeriksaan  dengan teman sejawat ternyata mereka dapat Kembali merefleksikan jawaban mereka secara klasikal, mampu mempertimbangkan setiap jawaban yang dianggap perlu diperbaiki dan melatih kejujuran mereka dalam menilai pekerjaan temannya. Kegiatan seperti ini juga membantu guru dalam melakukan pemeriksaan sekaligus proses evaluasi dari hasil belajar murid dalam satu semester yang berlalu.    

 

C.    Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan

Kegagalan :

1.   Proses polling suara dalam menentukan bentuk soal dan moda pelaksanaan belum maksimal diikuti oleh seluruh murid karena Sebagian murid terkendala oleh jaringan dan kuota internet. .

2.    Belum semua guru mau terlibat dan mengikuti perubahan penilaian akhir semester yang berpihak kepada murid.

3.     Waktu persiapan yang sedikit sehingga proses sosialisasi masih kurang bagi murid, guru dan orang tua.

Keberhasilan :

1.     Murid merasa senang karena terlibat dalam mengambil keputusan dan pemeriksaan hasil penilaian.

2.     Peran serta orang tua semakin meningkat dalam kegiatan program sekolah.

3.     Murid mulai percaya diri dan bertanggungjawab menyelesaikan penilaian akhir semester tepat waktu.

4.     Meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun dan membuat soal yang bervariasi.

5.     Melatih kejujuran dan kemampuan kolaborasi murid dan guru dalam penilaian.

6.     Tugas guru sangat terbantu dalam pelaksanaan, pemeriksaan dan evaluasi hasil belajar murid.

7.     Murid merasa bahagia dalam pelaksanaan penilaian.

 

D.    Rencana perbaikan untuk pelaksanaan di masa mendatang

1.     Guru harus meningkatkan kemampuan mereka dalam membuat dan menyusun soal yang bervariasi.

2.     Sebaiknya setiap guru memiliki bank soal yang berisi soal-soal yang bervariasi.

3.     Perencanaan pelaksanaan dan manajemen waktu harus dipersiapkan secara matang.

4.     Tindakan ini sebaiknya melibatkan warga sekolah lainnya agar proses ini dapat berjalan efektif dan efisien

 

E.     Kesimpulan

Manajemen perubahan melalui pendekatan inkuiri apreasiatif (IA) dengan model BAGJA, proses pelaksanaan penilaian akhir semester ganjil yang berpihak pada murid dapat disimpulkan sebagai berikut :

1.  Penilaian akhir semester yang berpihak pada murid mengakibatkan murid merasa senang dan lebih bertanggungjawab dalam mengikutinya serta melatih kejujuran dan kemampuan kolaborasi mereka dengan guru.

2.    Peran serta orang tua dalam program sekolah semakin meningkat dimana orang tua membantu peran guru dalam mengawasi murid dalam mengerjakan soal penilaian akhir semester.

3.     Masalah keterbatasan murid dalam penilaian moda daring bisa teratasi secara baik.

4.     Guru dan murid dapat mengevaluasi diri dalam kegiatan penilaian ini.

 

F.     Dokumentasi Proses Dan Hasil Pelaksanaan

1.    Pemetaan potensi positif dan peran pemangku kepentingan dalam penilaian akhir semester yang berpihak pada murid.

Unsur	Pemangku Kepentingan	Peran	Potensi Positif
Tenaga Kependidikan	Kepala sekolah	Penentu Kebijakan	·    Memiliki sikap menerima perubahan dari pihak manapun yang sifatnya membangun.
	Bendahara BOS	Mengatur biaya kegiatan	·    Berpengalaman dalam mengolah keuangan sekolah. ·    Mindset yang berpihak pada murid.
	Wakasek kurikulum	Menginisiasi rapat persiapan PAS	·    Pengalaman dalam mengolah administrasi standar penilaian.
	Staff TU	Panitia dan pendukung kegiatan	·    Bertanggung jawab dalam tugas kepanitiaan. ·    Mampu bekerjasama dengan baik.
Pendidik	Guru	1.   Fasilitator dalam melibatkan murid dan orang tua 2.   Penyusun kisis-kisi soal 3.   Fasiltator pemeriksaan hasil PAS	·    Berpengalaman dalam menyusun soal HOTS. ·    Mampu membuat kisi-kisi soal menggunakan aplikasi sederhana yang telah dibuat oleh tim pengembang TIK.
Murid	Murid kelas 7 & 8	1.  Memberikan masukan dalam pelaksanaan PAS 2.  Melaksanakan tanggung jawab sebagai murid dalam mengikuti setiap kegiatan PAS.	·    Motivasi untuk terlibat dalam perubahan ·    Memiliki minat yang berbeda tentang PAS.
Orang Tua	Orang tua/ wali murid	1.  Membantu dan mengantar murid mengambil soal di sekolah 2.  Sebagai pengawas saat murid ujian di rumah	·    Kemauan untuk terlibat dalam kegiatan sekolah. ·    Tingkat kesadaran akan pendidikan anak.

1.    Screenshot pelaksanaan Polling dan Voting melalui WA group

             3.    Foto saat proses pelaksanaan penilaian akhir semester yang melibatkan orang tua sebagai                         pengawas.

4.    Foto saat proses pemeriksaan yang dilakukan secara kolaborasi antara guru dan murid

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Menumbuhkan Motivasi Instrinsik Murid Melalui Home Visit

 A.    Latar belakang

Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh sejauh ini sudah memberikan dampak positif maupun negatif bagi pihak-pihak yang terlibat di dalamnya, baik antara satuan pendidikan, guru, murid, dan orang tua. Home visit perlu dilakukan dalam rangka membantu menangani masalah murid walaupun tidak berlaku untuk seluruh murid. Maksudnya, hanya murid tertentu yang menurut perkiraan guru perlu dilakukan home visit, mengingat pemecahan masalah hanya dapat diselesaikan bila ada kontak dengan orang tua atau diperkirakan masalahnya bersumber dari lingkungan keluarga. Pertimbangan diperlukannya home visit, sebagai berikut: (1) Jika permasalahan yang dihadapi murid ada hubungannya dengan masalah keluarga; (2) Keluarga sebagai salah satu sumber data yang dapat dipercaya tentang keadaan murid; (3) Dalam kegiatan bimbingan diperlukan kerjasama antara guru dengan orang tua; (4) Faktor situasi keluarga memegang peranan penting terhadap perkembangan dan kesejahteraan anak.

Motivasi intrinsik dipacu berdasarkan kesenangan, minat, atau kenyamanan diri murid. Murid yang berhasil memotivasi dirinya untuk nyaman dalam belajar merupakan tipe karakteristik yang sulit ditemukan dalam sekolah. Murid dengan karakteristik seperti ini merupakan murid dewasa yang sudah memahami pentingnya belajar dan dapat membedakan dampak positif-negatif yang diterima dirinya dalam pergaulan sosial. Murid dengan rasa keingintahuan yang besar inilah yang memiliki motivasi intrinsik yang sangat kuat. Namun, motivasi intrinsik pada murid bukanlah sesuatu yang natural atau bakat anak saja. Hal ini dapat ditumbuhkan dalam diri murid.

Dampak pembelajaran jarak jauh membuat beberapa guru mengeluhkan keaktifan belajar murid yang semakin berkurang. Keadaan ini, membuat guru membuat persepsinya sendiri kepada murid yang belum didasari oleh bukti dan penelusuran faktor penyebabnya. Menyadari hal itu, perlu adanya tindakan nyata untuk mencari penyebab masalah ini. Maka dari itu sebagai guru, penulis berinisiatif untuk melakukan home visit dan memberikan motivasi dan memfasilitasi komunikasi antara orang tua, murid dengan guru agar dapat berorientasi pada murid.

Tindakan ini bertujuan untuk memfasilitasi dan membangun komunikasi antara orang tua dengan pihak warga sekolah terhadap masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid. Melalui Home Visit ini, murid diharapkan lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Guru akan lebih  menyadari pentingnya pembelajaran yang berorientasi pada murid melalui hasil Home Visit ini.

B.    Deskripsi Tindakan

Home visit merupakan salah satu layanan pendukung dari kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan guru atau wali kelas dengan mengunjungi orang tua/tempat tinggal murid. Kegiatan dalam kunjungan rumah dapat berbentuk pengamatan dan wawancara, terutama tentang kondisi rumah tangga, fasilitas belajar, dan hubungan antar anggota keluarga dalam kaitannya dengan permasalahan murid. Masalah murid yang dibahas dapat berupa bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan bidang bimbingan karir. Pelaksanaan home visit memerlukan perencanaan dan persiapan yang matang dari guru dan memerlukan kerja sama yang baik dari orang tua serta atas persetujuan kepala sekolah.

    Berdasarkan latar belakang dalam artikel ini terdapat beberapa Langkah tindakan yang ditempuh oleh guru sebagai berikut :

     1.       Mengidentifikasi murid yang mengalami masalah belajar. (kurang aktif dalam PJJ)
2.       Menyusun rencana tindakan Home Visit.
3.       Merencanakan jadwal Tindakan Home Visit.
4.       Mengunjungi murid yang teridentifikasi.
5.       Wawancara dengan murid dan orang tua.
6.       Memberikan motivasi kepada murid.
7.       Mendokumentasi kegiatan Home Visit.
8.       Mengidentifikasi masalah yang ditemukan dan merumuskan solusi.
9.       Melaporkan kepada rekan guru sejawat dan atasan atas hasil Home Visit.
10.    Mengevaluasi hasil tindakan untuk perbaikan selanjutnya.

 

C.    Hasil Aksi Nyata

Setelah melakukan tindakan home visit  melakukan tatap muka dengan murid dan orang tuanya lalu melakukan wawancara, penulis menemukan beberapa faktor penyebab murid yang teridentifikasi belum aktif dalam pembelajaran jarak jauh. Salah satu faktor yang banyak dialami oleh murid dan orang tua adalah faktor sarana prasarana dan rasa bosan dengan belajar daring. Faktor sarana prasarana yang dimaksud disini yaitu mereka tidak memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring sehingga merasa kebingungan, dan menanti pihak sekolah ikut mencari solusi untuk mengantisipasi hal tersebut.

Kendala lainnya adalah guru dituntut aktif untuk memotivasi murid agar turut aktif dalam PJJ. Konsep PJJ yang medianya adalah gawai dan harus tersambung dalam jaringan, menjadi masalah yang kompleks dalam penerapannya. Kalangan murid di sekolah yang tergolong menengah ke bawah, tidak semua memiliki telepon pintar. Ada murid yang memiliki telepon pintar, tetapi ia tidak memiliki kuota. Ada murid yang memiliki telepon pintar, tetapi digunakannya bersama dengan orang tua. Bahkan ada murid yang tidak sama sekali tidak memiliki telepon pintar.

Bagi seorang murid yang tidak punya kuota internet akan menjadi salah satu alasan untuk ia tidak mengikuti PJJ. Ditambah lagi, apabila karakter murid itu dalam pembelajaran yang normal, sering tidak masuk kelas dan tidak pernah mengikuti pelajaran dengan baik. Bagi murid yang selalu punya antusias dalam belajar, namun lemah dalam mata pelajaran tertentu, tentu ini menjadi masalah besar untuk dirinya. Sebab mereka akan kesulitan mencerna materi secara mandiri, tanpa ada penjelasan langsung dari gurunya.

Setelah melakukan komunikasi efektif dengan murid dan orang tua terlihat secara jelas bagaimana harapan mereka dengan kehadiran guru dirumah. Mereka awalnya merasa kaget dan kemudian seketika berubah menjadi canda dengan penuh senyuman dari wajah si murid dan orang tua. Selama melakukan komunikasi, penulis berusaha terlebih dahulu mengenal potensi positif dari murid dan orang tua. Penulis menanyakan hal-hal yang mereka lakukan selama dirumah. Mulai dari kebiasaan, hobi dan rencana mereka ke depannya. Untuk persoalan ketertinggalan belajar mereka, penulis membiarkan murid yang memilih apa yang harus mereka lakukan, bagaimana mereka lakukan dan bagaimana cara mereka memperoleh sumber belajarnya. Penulis juga membagikan cerita positif dengan siswa secara menyeluruh seperti cerita pengalaman pribadi penulis yang sempat mengalami keterbatasan dalam pendidikan namun semangat dan keyakinan yang kuat dari dalam diri penulis sehingga ingin menjadi luar biasa.

            Setiap murid yang penulis kunjungi, masing-masing memiliki keunikannya tersendiri misalnya murid kelas 9 ini memiliki kepribadian yang pendiam, santun dan mempunyai ketertarikan terhadap mesin-mesin otomotif maupun pertanian. Murid kelas 8 yang penulis kunjungi memiliki kebiasaan bermain dan membantu orang tuanya saat bekerja. Berbeda pula dengan murid kelas kelas 7 yang satu lagi, selain bermain dia juga tertarik melakukan pekerjaan orang dewasa disekitarnya serta punya kelebihan dalam menggambar animasi dan memiliki kebutuhan khusus yang tidak semua guru tahu bagaimana menghadapinya.  Sadar akan kelebihan mereka semua, penulis berusaha memberikan bimbingan dalam menumbuhkan motivasi dari dalam diri mereka melalui setiap keunikan mereka dengan menyampingkan hal negatif.

Penulis mengajak mereka berkomunikasi tentang harapan dan impian mereka ke depannya. Bercerita tentang cita-cita mereka, bagaimana cara menggapainya dan apa yang harus mereka lakukan di saat sekarang ini. Hasilnya sangat luar biasa, penulis merasakan hubungan kedekatan mereka yang ditandai dengan keterbukaan mereka dalam mengungkapkan segala harapan dan pikirannya. Mereka mulai semangat belajar dengan cara mereka sendiri dan berusaha untuk belajar mandiri dan sudah mulai ikut belajar daring serta mengumpulkan tugas mereka. Mereka juga sudah mulai merefleksikan dari proses  belajarnya yang dibuktikan dengan tulisan refleksi tentang apa yang telah mereka pelajari secara mandiri.

 

D.    Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan

Kegagalan :

1.      Ada beberapa murid yang tidak berada di tempat tinggalnya pada waktu home visit .

2.     Kurangnya koordinasi guru dan wali kelas dalam mengidentifikasi murid yang belum aktif belajar.

3.     Penulis  menghadapi kondisi murid yang berbeda-beda sedangkan komunikasi masih terbatas dengan orang tua dan murid.

Keberhasilan :

1.     Murid yang telah dikunjungi mengalami perubahan utamanya mereka sudah mulai ikut dalam pembelajaran daring maupun belajar secara mandiri.

2.      Keluarga mulai menunjukkan peran sertanya dalam mendampingi anak dalam belajar.

3.      Murid mulai percaya diri dengan kelebihan mereka.

E.     Rencana perbaikan untuk pelaksanaan di masa mendatang

1.  Guru sebaiknya mengatur jadwal home visit dan melakukan komunikasi dengan keluarga murid sehari sebelumnya.

2.     Guru sebaiknya membekali kemampuan komunikasi efektif dan positif.

3.  Penumbuhan motivasi instrinsik sebaiknya diberikan kepada murid pada awal semester secara berkala.

4.    Tindakan ini sebaiknya melibatkan warga sekolah lainnya agar proses ini dapat berjalan cepat dan merata. 

F.     Kesimpulan

Melalui tindakan Home visit dalam menumbuhkan motivasi instrinsik  murid dapat disimpulkan sebagai berikut :

1.     Setelah di home visit terjadi perubahan dari murid dengan ditandai semangat belajar mereka kembali pada pembelajaran daring dan secara mandiri.

2.      Murid dan orang tua mulai menyadari pentingnya pendidikan bagi kehidupan yang akan datang.

3.       Murid merasa senang ketika gurunya datang menyapanya di rumah.

 

G.    Dokumentasi Proses Dan Hasil Pelaksanaan

1.    Foto-foto pelaksanaan Home Visit

2.    Foto penyampaian hasil home visit kepada guru