Tampilkan postingan dengan label aksi nyata. Tampilkan semua postingan

Rabu, 02 Desember 2020

Menumbuhkan Motivasi Instrinsik Murid Melalui Home Visit

A. Latar belakang

Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh sejauh ini sudah memberikan dampak positif maupun negatif bagi pihak-pihak yang terlibat di dalamnya, baik antara satuan pendidikan, guru, murid, dan orang tua. Home visit perlu dilakukan dalam rangka membantu menangani masalah murid walaupun tidak berlaku untuk seluruh murid. Maksudnya, hanya murid tertentu yang menurut perkiraan guru perlu dilakukan home visit, mengingat pemecahan masalah hanya dapat diselesaikan bila ada kontak dengan orang tua atau diperkirakan masalahnya bersumber dari lingkungan keluarga. Pertimbangan diperlukannya home visit, sebagai berikut: (1) Jika permasalahan yang dihadapi murid ada hubungannya dengan masalah keluarga; (2) Keluarga sebagai salah satu sumber data yang dapat dipercaya tentang keadaan murid; (3) Dalam kegiatan bimbingan diperlukan kerjasama antara guru dengan orang tua; (4) Faktor situasi keluarga memegang peranan penting terhadap perkembangan dan kesejahteraan anak.

Motivasi intrinsik dipacu berdasarkan kesenangan, minat, atau kenyamanan diri murid. Murid yang berhasil memotivasi dirinya untuk nyaman dalam belajar merupakan tipe karakteristik yang sulit ditemukan dalam sekolah. Murid dengan karakteristik seperti ini merupakan murid dewasa yang sudah memahami pentingnya belajar dan dapat membedakan dampak positif-negatif yang diterima dirinya dalam pergaulan sosial. Murid dengan rasa keingintahuan yang besar inilah yang memiliki motivasi intrinsik yang sangat kuat. Namun, motivasi intrinsik pada murid bukanlah sesuatu yang natural atau bakat anak saja. Hal ini dapat ditumbuhkan dalam diri murid.

Dampak pembelajaran jarak jauh membuat beberapa guru mengeluhkan keaktifan belajar murid yang semakin berkurang. Keadaan ini, membuat guru membuat persepsinya sendiri kepada murid yang belum didasari oleh bukti dan penelusuran faktor penyebabnya. Menyadari hal itu, perlu adanya tindakan nyata untuk mencari penyebab masalah ini. Maka dari itu sebagai guru, penulis berinisiatif untuk melakukan home visit dan memberikan motivasi dan memfasilitasi komunikasi antara orang tua, murid dengan guru agar dapat berorientasi pada murid.

Tindakan ini bertujuan untuk memfasilitasi dan membangun komunikasi antara orang tua dengan pihak warga sekolah terhadap masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid. Melalui Home Visit ini, murid diharapkan lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Guru akan lebih menyadari pentingnya pembelajaran yang berorientasi pada murid melalui hasil Home Visit ini.

B. Deskripsi Tindakan

Home visit merupakan salah satu layanan pendukung dari kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan guru atau wali kelas dengan mengunjungi orang tua/tempat tinggal murid. Kegiatan dalam kunjungan rumah dapat berbentuk pengamatan dan wawancara, terutama tentang kondisi rumah tangga, fasilitas belajar, dan hubungan antar anggota keluarga dalam kaitannya dengan permasalahan murid. Masalah murid yang dibahas dapat berupa bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan bidang bimbingan karir. Pelaksanaan home visit memerlukan perencanaan dan persiapan yang matang dari guru dan memerlukan kerja sama yang baik dari orang tua serta atas persetujuan kepala sekolah.

Berdasarkan latar belakang dalam artikel ini terdapat beberapa Langkah tindakan yang ditempuh oleh guru sebagai berikut :

     1.       Mengidentifikasi murid yang mengalami masalah belajar. (kurang aktif dalam PJJ)
2.       Menyusun rencana tindakan Home Visit.
3.       Merencanakan jadwal Tindakan Home Visit.
4.       Mengunjungi murid yang teridentifikasi.
5.       Wawancara dengan murid dan orang tua.
6.       Memberikan motivasi kepada murid.
7.       Mendokumentasi kegiatan Home Visit.
8.       Mengidentifikasi masalah yang ditemukan dan merumuskan solusi.
9.       Melaporkan kepada rekan guru sejawat dan atasan atas hasil Home Visit.
10.    Mengevaluasi hasil tindakan untuk perbaikan selanjutnya.

C. Hasil Aksi Nyata

Setelah melakukan tindakan home visit melakukan tatap muka dengan murid dan orang tuanya lalu melakukan wawancara, penulis menemukan beberapa faktor penyebab murid yang teridentifikasi belum aktif dalam pembelajaran jarak jauh. Salah satu faktor yang banyak dialami oleh murid dan orang tua adalah faktor sarana prasarana dan rasa bosan dengan belajar daring. Faktor sarana prasarana yang dimaksud disini yaitu mereka tidak memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring sehingga merasa kebingungan, dan menanti pihak sekolah ikut mencari solusi untuk mengantisipasi hal tersebut.

Kendala lainnya adalah guru dituntut aktif untuk memotivasi murid agar turut aktif dalam PJJ. Konsep PJJ yang medianya adalah gawai dan harus tersambung dalam jaringan, menjadi masalah yang kompleks dalam penerapannya. Kalangan murid di sekolah yang tergolong menengah ke bawah, tidak semua memiliki telepon pintar. Ada murid yang memiliki telepon pintar, tetapi ia tidak memiliki kuota. Ada murid yang memiliki telepon pintar, tetapi digunakannya bersama dengan orang tua. Bahkan ada murid yang tidak sama sekali tidak memiliki telepon pintar.

Bagi seorang murid yang tidak punya kuota internet akan menjadi salah satu alasan untuk ia tidak mengikuti PJJ. Ditambah lagi, apabila karakter murid itu dalam pembelajaran yang normal, sering tidak masuk kelas dan tidak pernah mengikuti pelajaran dengan baik. Bagi murid yang selalu punya antusias dalam belajar, namun lemah dalam mata pelajaran tertentu, tentu ini menjadi masalah besar untuk dirinya. Sebab mereka akan kesulitan mencerna materi secara mandiri, tanpa ada penjelasan langsung dari gurunya.

Setelah melakukan komunikasi efektif dengan murid dan orang tua terlihat secara jelas bagaimana harapan mereka dengan kehadiran guru dirumah. Mereka awalnya merasa kaget dan kemudian seketika berubah menjadi canda dengan penuh senyuman dari wajah si murid dan orang tua. Selama melakukan komunikasi, penulis berusaha terlebih dahulu mengenal potensi positif dari murid dan orang tua. Penulis menanyakan hal-hal yang mereka lakukan selama dirumah. Mulai dari kebiasaan, hobi dan rencana mereka ke depannya. Untuk persoalan ketertinggalan belajar mereka, penulis membiarkan murid yang memilih apa yang harus mereka lakukan, bagaimana mereka lakukan dan bagaimana cara mereka memperoleh sumber belajarnya. Penulis juga membagikan cerita positif dengan siswa secara menyeluruh seperti cerita pengalaman pribadi penulis yang sempat mengalami keterbatasan dalam pendidikan namun semangat dan keyakinan yang kuat dari dalam diri penulis sehingga ingin menjadi luar biasa.

Setiap murid yang penulis kunjungi, masing-masing memiliki keunikannya tersendiri misalnya murid kelas 9 ini memiliki kepribadian yang pendiam, santun dan mempunyai ketertarikan terhadap mesin-mesin otomotif maupun pertanian. Murid kelas 8 yang penulis kunjungi memiliki kebiasaan bermain dan membantu orang tuanya saat bekerja. Berbeda pula dengan murid kelas kelas 7 yang satu lagi, selain bermain dia juga tertarik melakukan pekerjaan orang dewasa disekitarnya serta punya kelebihan dalam menggambar animasi dan memiliki kebutuhan khusus yang tidak semua guru tahu bagaimana menghadapinya. Sadar akan kelebihan mereka semua, penulis berusaha memberikan bimbingan dalam menumbuhkan motivasi dari dalam diri mereka melalui setiap keunikan mereka dengan menyampingkan hal negatif.

Penulis mengajak mereka berkomunikasi tentang harapan dan impian mereka ke depannya. Bercerita tentang cita-cita mereka, bagaimana cara menggapainya dan apa yang harus mereka lakukan di saat sekarang ini. Hasilnya sangat luar biasa, penulis merasakan hubungan kedekatan mereka yang ditandai dengan keterbukaan mereka dalam mengungkapkan segala harapan dan pikirannya. Mereka mulai semangat belajar dengan cara mereka sendiri dan berusaha untuk belajar mandiri dan sudah mulai ikut belajar daring serta mengumpulkan tugas mereka. Mereka juga sudah mulai merefleksikan dari proses belajarnya yang dibuktikan dengan tulisan refleksi tentang apa yang telah mereka pelajari secara mandiri.

D. Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan

Kegagalan :

1. Ada beberapa murid yang tidak berada di tempat tinggalnya pada waktu home visit .

2. Kurangnya koordinasi guru dan wali kelas dalam mengidentifikasi murid yang belum aktif belajar.

3. Penulis menghadapi kondisi murid yang berbeda-beda sedangkan komunikasi masih terbatas dengan orang tua dan murid.

Keberhasilan :

1. Murid yang telah dikunjungi mengalami perubahan utamanya mereka sudah mulai ikut dalam pembelajaran daring maupun belajar secara mandiri.

2. Keluarga mulai menunjukkan peran sertanya dalam mendampingi anak dalam belajar.

3. Murid mulai percaya diri dengan kelebihan mereka.

E. Rencana perbaikan untuk pelaksanaan di masa mendatang

1. Guru sebaiknya mengatur jadwal home visit dan melakukan komunikasi dengan keluarga murid sehari sebelumnya.

2. Guru sebaiknya membekali kemampuan komunikasi efektif dan positif.

3. Penumbuhan motivasi instrinsik sebaiknya diberikan kepada murid pada awal semester secara berkala.

4. Tindakan ini sebaiknya melibatkan warga sekolah lainnya agar proses ini dapat berjalan cepat dan merata.

F. Kesimpulan

Melalui tindakan Home visit dalam menumbuhkan motivasi instrinsik murid dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Setelah di home visit terjadi perubahan dari murid dengan ditandai semangat belajar mereka kembali pada pembelajaran daring dan secara mandiri.

2. Murid dan orang tua mulai menyadari pentingnya pendidikan bagi kehidupan yang akan datang.

3. Murid merasa senang ketika gurunya datang menyapanya di rumah.

G. Dokumentasi Proses Dan Hasil Pelaksanaan

1. Foto-foto pelaksanaan Home Visit

2. Foto penyampaian hasil home visit kepada guru

Sabtu, 21 November 2020

Pemanfaatan Online Game Pada Pembelajaran IPS Kelas 7 di SMP Negeri 1 Palakka

A. Latar Belakang

Pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia memberi dampak yang luar biasa bagi berbagai sektor kehidupan, salah satunya adalah sektor pendidikan. Pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan berbagai kebijakan dalam mengatasi dan mencegah terjadinya penularan Covid-19 pada satuan pendidikan. Adapun kebijakan awal yang dimulai oleh pemerintah adalah Belajar Dari Rumah (BDR). Namun pelaksanaan BDR dalam beberapa bulan terakhir ternyata belum sepenuhnya dapat berjalan lancar. Kondisi sosial ekonomi, wilayah sebaran virus, akses teknologi, sarana prasarana komunikasi, kebijakan pemerintah daerah maupun dinas pendidikan di daerah, dan kemampuan guru dan siswa dalam melakukan pembelajaran jarak jauh masih menjadi kendala yang harus dibenahi oleh pemerintah pusat, daerah sampai satuan pendidikan itu sendiri. Beberapa bulan terakhir pemerintah sudah membenahi berbagai kendala tersebut, diantaranya penyerderhanaan kurikulum, relaksasi dana BOS, pemberian kuota gratis bagi guru dan siswa, webinar dan pelatihan guru tentang pembelajaran jarak jauh, merdeka belajar dan sebagainya.

Proses pembelajaran jarak jauh hingga saat ini masih saja berlangsung dan sudah mulai menimbulkan kejenuhan bagi siswa untuk belajar dirumah. Kejenuhan ini jika dibiarkan terus berlanjut, akan dapat memberi dampak besar bagi siswa. Banyak pula keluhan dari orang tua yang sudah bingung menghadapi anaknya untuk memastikan mereka untuk belajar. Kejenuhan ini dapat juga dipicu oleh pembelajaran yang sifatnya monoton pada satu model dan strategi atau materi pembelajaran yang belum dibuat secara kreatif sehingga anak kurang tertarik untuk belajar. Kebiasaan belajar siswa yang bergantung pada gurunya mengakibatkan anak belum bisa mandiri dalam belajarnya. Mereka cenderung menunggu diberi tahu guru bukan dari hasil mencari informasi secara mandiri atau kolaborasi. Tugas yang bertubi-tubi dari berbagai guru mata pelajarannya, membuat siswa jadi bosan dan mulai malas mengerjakannya. Mereka terkadang hadir diawal dan hilang ditengah pembelajaran bahkan ada siswa yang beberapa pertemuan tidak pernah merespon lagi.

Munculnya kejenuhan ini, penulis berusaha mengumpulkan informasi tentang penyebab mereka mengalami kejenuhan dalam belajar. Penulis pun berinisiatif untuk mengobservasi langsung siswa yang sudah tidak merespon atau mengikuti proses pembelajaran jarak jauh melalui kegiatan home visit dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan. Selama home visit dan melakukan wawancara dengan orang tua dan siswa akhirnya penulis menemukan beberapa alasan lainnya yang sebelumnya tidak pernah terpikirkan. Hambatan yang mereka hadapi seperti sinyal yang kurang memadai, kuota habis, harus membantu orang tuanya bekerja dan tugasnya terlalu banyak sehingga mereka tidak dapat mengirimnya tepat waktu, merasa belajar dirumah membosankan sehingga mereka lebih memilih bermain diluar rumah.

Setelah mendengar langsung keluhan-keluhan yang mereka alami, penulis sebagai guru tersadar akan pemikiran dari bapak Ki Hajar Dewantara bahwa bermain adalah tuntunan jiwa anak untuk menuju arah kemajuan hidup jasamani dan rohani. Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya yang unik, pendidik hanya dapat menuntun kodratnya agar tercapai keselamatan dan kebahagiaan. Selama ini kami hanya memikirkan mereka harus belajar dapat nilai diatas KBM dan melupakan kodrat mereka sebagai seorang anak yang kebiasaannya ingin bermain. Selama ini pula, penulis sadar ternyata yang kami lakukan sebagai guru cenderung jauh dari tujuan pendidikan. Kami sebagai guru cenderung memaksakan mereka untuk mengikuti kemauan kami. Mereka hanya terpaksa mengikuti segala yang diperintahkan oleh guru padahal secara batin mereka mereka merasa tidak merdeka dalam belajar.

B. Deskripsi Tindakan

Berdasarkan masalah-masalah yang telah muncul tersebut, penulis berusaha mencari solusi terhadap masalah kejenuhan dalam pembelajaran jarak jauh. Penulis pun menfokuskan untuk memperbaiki strategi dan model pembelajaran yang selama ini kurang berorientasi pada siswa. Penulis dalam hal ini akan merancang dan melaksanakan pembelajaran yang berbasis permainan dalam bentuk pemberian online game dalam proses pembelajaran agar siswa merasa tidak jenuh. Penulis berharap dengan belajar sambil bermain dapat meningkatkan motivasi mereka dalam pembelajaran dan berharap siswa mampu menunjukkan ciri profil pelajar Pancasila baik dalam pembelajaran maupun sebagai anggota masyarakat.

Adapun aksi nyata yang dilakukan diawali dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran berbasis permainan yang disesuaikan dengan karakteristik materi pelajaran IPS yaitu pada materi lembaga sosial. Setelah rencana pembelajaran telah jadi, penulis merancang bentuk permainan yang akan diberikan kepada siswa pada saat pembelajaran jarak jauh secara daring. Permainan yang dirancang adalah permainan yang melatih kemampuan anak secara verbal dengan permainan olah kata, melatih kemampuan anak untuk berpikir kritis dan mandiri dalam belajarnya. Setelah rancangan permainan sudah tersedia maka selanjutnya guru membuat instrumen penilaian dan kuesioner tanggapan siswa dengan model pembelajaran belajar sambil bermain. Langkah selanjutnya, penulis mencari software atau platform yang menyediakan fitur-fitur dalam membuat online game. Berdasarkan waktu yang terbatas pada tahap pembuatan online game, penulis memilih untuk mencari platform pembuat online game yang sederhana dan mudah dibuat. Maka penulis memutuskan untuk menggunakan layanan pembuat game pada situs http://www.wordwall.net. Penulis pun mulai menggunakan platform tersebut melalui beberapa tahapan.

Tahap pertama diawali dengan register menggunakan email google yang sudah kita miliki sebelumnya. Setelah itu log in menggunakan email google yang telah kita register sebelumnya maka akan muncul jendela tampilan wordwall yang berisi berbagai fitur dalam membuat online game maupun game yang dapat dibuat secara konvensional. Tahap kedua, penulis menuliskan nama game yang akan dibuat boleh menggunakan judul topik atau materi yang kita berikan pada siswa. Tahap ketiga, kita memilih dan mengatur jenis game apa yang akan dibuat dan theme yang akan terapkan. Dalam platform ini disediakan berbagai pilihan template game interaktif seperti Find the match, Anagram, Airplane, Categorize, Gameshow quiz, Macth up, Macthing pairs, Maze chaze, Open the box, Quiz, Random cards, Random wheel, Wordsearch dan lainnya. Ada pula fitur printable yang menyediakan game konvensional yang dapat dicetak untuk dapat dimainkan. Pada tahap ini, penulis memilih tiga jenis game template yang akan dibuat yaitu Find the macth, Anagram dan Airplane. Tahap ke empat yaitu tahap pembuatan game. Penulis mulai membuat dengan menginput berbagai materi tentang lembaga sosial yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yaitu jenis Lembaga sosial dan fungsinya. Tahap yang terakhir adalah finishing game yang telah dibuat dengan mengatur perhitungan waktu, tampilan leaderboard dan kecepatannya. Setelah semua selesai, game disimpan dalam bentuk link dengan menggunakan fitur share as assesment lalu menyimpan alamat link tersebut sesuai jenis gamenya atau langsung mengirimkan ke media sosial yang akan digunakan dalam pembelajaran jarak jauh.

Setelah link game tersebut sudah jadi, penulis melakukan uji coba agar dapat dipastikan game tersebut dapat dimainkan atau masih ada yang perlu dibenahi lagi. Setelah game tersebut sudah diyakini sudah selesai dengan baik maka penulis melakukan sosialisasi terhadap murid, orang tua dan rekan guru tentang rencana pelaksanaan pembelajaran sambil bermain dengan pemanfaatan online game melalui media sosial whatapps atau komunikasi langsung. Pada saat sosialisasi, penulis sudah merasakan antusias siswa yang mulai penasaran dengan rencana belajar ini.

Setelah semua siap, saatnya melaksanakan pembelajaran jarak jauh berbasis permainan dengan pemanfaatan online game yang telah dibuat. Setelah pembelajaran siswa diarahkan membuat refleksi pembelajaran sebagai salah satu bentuk penilaian dan tolak ukur ketercapaian belajar siswa pada pembelajran yang diberikan oleh guru. Pada akhir tindakan, penulis melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran sambil bermain ini dengan mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan dari persiapan hingga evaluasi pembelajaran ini. Hasil evaluasi ini akan menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan perbaikan dan pengembangan selanjutnya.

C. Hasil Aksi Nyata

Setelah melakukan observasi terhadap proses pembelajaran secara daring, penulis melihat antusias dan semangat mereka untuk mengikuti pembelajaran IPS. Berdasarkan hasil kuesioner yang dibagikan kepada siswa secara acak, juga ditemukan hasil bahwa siswa merasa senang dan termotivasi untuk belajar dengan cara bermain. Mereka mengusulkan agar pembelajaran sambil bermain bisa dilakukan pada pembelajaran yang lainnya. Dibalik peningkatan motivasi itu, ternyata ditemukan juga beberapa jawaban siswa yang menganggap gamenya sulit dimainkan dan dipahami ada juga yang belum sempat memainkan game tersebut diluar jam belajar daring. Menganalisis jawaban siswa yang masih terkendala dalam memahami game itu disebabkan oleh faktor belum terbiasa dengan jenis game tersebut karena setelah mereka berkolaborasi dengan teman sebayanya yang sudah memahami dan diberikan video cara bermainnya mereka pun akhirnya dapat memahami. Hal ini yang harus penulis perhatikan dalam proses pembelajaran selanjutnya. Sebaiknya siswa dibantu dengan penjelasan dalam bentuk video atau gambar tutorial yang jelas.

Faktor utama yang mempengaruhi jalannya pemanfaatan online game ini adalah kondisi sinyal ditempat tinggal siswa yang kurang mendukung dan kuota habis ini mengakibatkan masih ada siswa yang tidak dapat mengakses link online game yang diberikan. Cara mengatasi hal ini, penulis mengupayakan ada kolaborasi dengan mengunjungi teman mereka yang bersedia membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengakses link tersebut. Penulis juga berupaya untuk bertemu secara luring dengan siswa yang tidak memiliki kuota dengan memfasilitasi belajar sambil bermain menggunakan handphone yang disediakan sebelumnya.

Hasil observasi profil pelajar Pancasila yang ditumbuhkan dari proses pembelajaran antara lain, mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengajukan pertanyaan kritis, mampu mengeksplorasi game secara mandiri, ada yang bermain game secara bersama-sama dengan temannya yang berdekatan rumah, mereka saling bekerja sama tanpa saling membeda-bedakan teman dan kreatifitas dalam menulis refleksi pembelajaran. Pembelajaran sambil bermain memberikan dampak pada siswa selama pandemi ini. Siswa lebih termotivasi kembali tumbuh karena siswa pada dasarnya suka bermain. Kemudian siswa bereksplorasi dalam memainkan game yang baru mereka dapatkan dari guru. Rasa ingin tahu mereka dengan bentuk permainan atau game ini membuat siswa lebih berpikir kritis untuk bertanya jika ada hal yang kurang dipahami. Setelah memainkan game secara berulang-ulang maka secara otomatis mereka merekam dan memahami isi materi pelajaran tentang Lembaga sosial. Ini dibuktikan dengan kemampuan anak yang mampu merefleksikan pembelajaran dari game tersebut. Sementara selama proses mereka belajar beberapa siswa sudah menunjukkan ciri dari profil pelajar Pancasila.

D. Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan

Kegagalan :

1. Masih ada siswa yang sulit mengakses game yang diberikan karena faktor sarana dan prasarana yang dimilikinya. Online game sangat tergantung pada sarana dan prasarana yang dimiliki oleh siswa seperti spesifikasi hp android siswa, kekuatan sinyal dan kuota internet yang tersedia.

2. Jenis game yang disiapkan oleh guru masih sebatas game yang bergenre edukasi sedangkan sebagian besar siswa mempunyai kegemaran pada game yang bergenre aksi dan perang yang sebenarnya tidak mendidik.

3. Online game ini masih tergantung pada server dari guru. Guru harus memastikan log in terlebih dahulu pada platform penyedia online game agar bisa dimainkan oleh siswa dimana saja jika tidak maka tersebut sulit untuk diakses.

Keberhasilan :

1. Online game ini membuat siswa kembali termotivasi untuk belajar di rumah. Mereka merasa senang dengan bentuk inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada saat pandemi saat ini.

2. Siswa lebih mandiri dan memahami pelajaran tersebut apalagi jika game itu dimainkan secara berulang-ulang. Dengan cara ini mereka secara tidak langsung belajar sambil bermain. Mereka merasa lebih santai dan menyenangkan dengan cara bermain ini.

E. Rencana Perbaikan Untuk Pelaksanaan Di Masa Mendatang

1. Game yang disediakan oleh guru akan dibuat dalam bentuk offline game dengan genre sama atau genre yang berbeda. Game akan disesuaikan dengan usia anak yang bersifat mendidik.

2. Guru akan lebih memperkaya muatan materi dalam game melalui platform game yang lainnya.

3. Belajar sambil bermain bukan sebatas pada game yang berhubungan teknologi yang canggih namun juga dapat mengadaptasi bentuk permainan tradisional yang dapat di integrasikan dalam pembelajaran. Jika sekolah telah dibuka, sebaiknya game yang diberikan oleh siswa berupa game yang sesuai kearifan lokal daerah setempat dengan melibatkan siswa secara langsung.

F. Kesimpulan

Melalui pemanfaatan online game pada pembelajaran IPS pada kelas 7 di SMP Negeri 1 Palakka dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Siswa menjadi antusias dan lebih termotivasi untuk belajar IPS melalui pemanfaatan online game.

2. Siswa sudah menunjukkan ciri dari profil pelajar Pancasila misalnya beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, mandiri, bernalar kritis, bergotong royong, berkebhinekaan global dan kreatif.

G. Dokumentasi Pelaksanaan

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran